【轉型.提質.爬坡】湖北省普通高等學校本科專業專項評估實施方案

湖北省普通高等學校本科專業專項評估實施方案

（試 行）

為貫徹落實國家和省中長期教育改革與發展規劃綱要，按照教育部全面提高高等教育質量工作的要求，為進一步健全教學質量保障體系，建立學科專業動态調整機制，不斷提高專業建設水平和人才培養質量，根據《教育部關于全面提高高等教育質量的若幹意見》、《省人民政府關于加快建設高教強省提升高校創新與服務能力的意見》、《省教育廳關于加快建立普通高等學校學科專業動态調整機制的指導意見》等文件，制定本實施方案。

一、評估意義與實施範圍

本科專業專項評估是評價、監督、保障專業建設和提高教學質量的重要舉措，是衡量高等學校辦學水平是否适應社會經濟發展需要的重要手段，是高等教育質量保障體系的重要組成部分。開展本次評估工作的目的是引導高等學校以全面提高高等教育質量為核心，以主動适應經濟結構調整和産業轉型升級為導向，深化教育教學改革，優化人才培養結構，不斷提高人才培養質量。

本科專業專項評估工作将按照“年度規劃，試點先行，分步實施”的方式逐步推進。評估對象為我省高等學校已設置的所有本科專業，重點是布點較多、量大面廣或社會需求相對趨于飽和的專業。相關專業參加評估的條件為：有3屆及以上普通本科畢業生，且當年沒有被限制招生或暫停招生。

二、評估原則

（一）導向性。通過開展本科專業專項評估，引導高等學校強化本科教學中心地位，明确專業建設目标，促進專業合理定位，加大教學投入，改善辦學條件，提高專業建設水平和人才培養質量，提升專業服務經濟社會發展的能力，辦出專業成效與特色。

（二）客觀性。按照評估标準，做到定量與定性相結合，以定量測評為主，強調依據事實做出客觀判斷，盡可能使評估标準趨于定量化、科學化，客觀反映專業改革和建設的真實狀态，以提高評估結果的可靠性與科學性。

（三）科學性。做到專業教學條件、教學過程、教學效果評估三者相結合，選取易于衡量的反映專業辦學狀态的核心指标要素，科學設計合理的評價指标和函數體系，把教學條件、師資隊伍作為專業建設的基礎，把教學過程作為專業建設的保證，把教學效果作為專業建設的根本，進行綜合評估。

（四）簡約性。充分運用現代信息技術手段，主要通過網絡采集、彙總、分析專業相關狀态數據，學校少填表，專家不進校（除部分需要複核的專業外），簡化評價程序，提高工作效率。實施陽光評估，面向社會以簡單易懂的方式公布于衆。

三、評估主要觀測指标

本科專業專項評估是按照專業教育教學目标和一定的質量标準，對本科專業的教學條件、教學過程和教學效果等進行的綜合判斷。評估力求按照專業的建設發展規律設計指标和标準，重點突出具有代表性的指标，體現目标管理和過程管理的要求。評價内容由專業建設及人才培養模式改革、師資隊伍、專業基礎條件及利用、教學過程及管理、人才培養質量、特色與優勢共六項評估指标、十七項主要觀測點組成。

詳見附件

附件: 20140904175946_137968326.doc (69KB, 下載次數:181)